孩子總“學(xué)不進(jìn)去”？別急！市二院兒童青少年學(xué)習(xí)困難與多動(dòng)癥門診來(lái)支招，助力孩子重拾“我能學(xué)會(huì)”的信心
你是不是總在為孩子的學(xué)習(xí)頭疼？
上課坐不住老師說(shuō)他“眼神飄到窗外”十分鐘都堅(jiān)持不了。
寫作業(yè)像“磨洋工”一道題摳半小時(shí)字寫得歪歪扭扭還總漏看題目。
背課文、記單詞特別費(fèi)勁昨天剛教的今天就忘得一干二凈。
明明挺聰明可成績(jī)總在及格線徘徊你忍不住說(shuō)“再專心點(diǎn)”他卻急得哭“我也想好好學(xué)，可就是做不到！”……
作為家長(zhǎng)，你可能既生氣又心疼：“是孩子故意偷懶？還是太笨了？” 但只有你知道，他不是不想學(xué)——考試前他會(huì)緊張到失眠，做錯(cuò)題目會(huì)偷偷抹眼淚，可那股“勁”就是使不出來(lái)。其實(shí)，這些“學(xué)不進(jìn)去”的背后，可能藏著“隱形障礙”：比如多動(dòng)癥（注意力缺陷、多動(dòng)沖動(dòng)），或是學(xué)習(xí)困難（閱讀、書寫、計(jì)算跟不上）。它們不是“態(tài)度問題”，也不是“智商不夠”，而是孩子的神經(jīng)發(fā)育或認(rèn)知功能暫時(shí)“卡了殼”，需要被看見、被幫一把。
惠州市第二人民醫(yī)院兒童青少年學(xué)習(xí)困難與多動(dòng)癥門診正式開診啦。我們帶著一個(gè)純粹的初心：不只幫孩子“提成績(jī)”，更要找到“學(xué)不進(jìn)去”的根源；不盯著“錯(cuò)了多少題”，更要陪他找回“我能學(xué)會(huì)”的信心，讓學(xué)習(xí)從“煎熬”變成“能接住的事”。
孩子的“學(xué)習(xí)難題”，我們都接得住不管是上課走神、坐不住、小動(dòng)作多（多動(dòng)癥的注意力缺陷/多動(dòng)沖動(dòng)）；還是認(rèn)字慢、讀課文漏字、寫反筆畫（閱讀/書寫障礙）；或是數(shù)學(xué)題總算錯(cuò)、搞不清“加減乘除”（計(jì)算障礙）；甚至因?yàn)殚L(zhǎng)期學(xué)不好，變得怕上學(xué)、自卑、發(fā)脾氣（學(xué)習(xí)困難合并情緒問題）
我們見過太多“被誤解”的孩子：有的因?yàn)椤白蛔 北涣R“調(diào)皮”，有的因?yàn)椤皩懖缓米帧北徽f(shuō)“不認(rèn)真”，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去興趣。而我們深耕兒童青少年學(xué)習(xí)與行為問題多年，最懂他們的“難”——孩子不是“故意作對(duì)”，只是他的大腦在“注意力、記憶力、協(xié)調(diào)性”上暫時(shí)“沒跟上”，需要更科學(xué)的方法幫他“搭梯子”。
用孩子能接受的方式，陪他慢慢“松綁”孩子的學(xué)習(xí)問題，不能用“催、罵、逼”解決。我們從評(píng)估到干預(yù)，都帶著“懂孩子”的耐心：
1.精準(zhǔn)找到“卡殼點(diǎn)”不只是看成績(jī)單，更會(huì)用專業(yè)工具“拆解”問題：通過注意力測(cè)試（看他能集中多久、容易被什么干擾）、認(rèn)知功能評(píng)估（記憶力、邏輯力、手眼協(xié)調(diào)怎么樣），甚至和孩子玩游戲時(shí)觀察他的狀態(tài)——搞清楚他是“記不住”還是“看不懂”，是“坐不住”還是“沒興趣”，才能“對(duì)癥下藥”。
2.定制“孩子能懂”的訓(xùn)練拒絕“枯燥說(shuō)教”，用孩子喜歡的方式幫他提升：對(duì)注意力不集中的，玩“找不同”“聽指令做動(dòng)作”等游戲，悄悄練專注力；對(duì)閱讀/書寫困難的，用圖畫、動(dòng)畫幫他認(rèn)字詞，練握筆、控筆的協(xié)調(diào)性；對(duì)多動(dòng)沖動(dòng)的，教他“小手放好”“先舉手再說(shuō)話”的小技巧，慢慢學(xué)會(huì)“管住自己”。
3.連起“家庭-學(xué)校”的支持網(wǎng)孩子的改變，離不開家長(zhǎng)和老師的配合。我們會(huì)教你：不說(shuō)“你怎么又走神了”，改說(shuō)“我們一起試試專注5分鐘”；不盯著“錯(cuò)了多少”，而是夸“這次比上次多寫對(duì)2個(gè)字”；甚至幫你和老師溝通，讓學(xué)校更懂孩子的“特殊需要”（比如允許他上課站一會(huì)兒、作業(yè)分步驟完成）。
4.必要時(shí)的專業(yè)干預(yù)如果問題影響到孩子的日常（比如完全坐不住、情緒崩潰），醫(yī)生根據(jù)情況，在嚴(yán)格評(píng)估后，用適合兒童的藥物（安全、小劑量，只在必要時(shí)用）或物理治療（如重復(fù)經(jīng)顱磁治療，溫和改善注意力），幫他先“穩(wěn)住狀態(tài)”，再配合訓(xùn)練慢慢提升。沒有孩子不想“學(xué)好”只是有些“坎”他一個(gè)人跨不過去
別讓“學(xué)不進(jìn)去”磨掉孩子的自信也別讓你的焦慮變成他的壓力。
兒童青少年學(xué)習(xí)困難與多動(dòng)癥門診就在這里我們會(huì)和你一起蹲下來(lái)看孩子的“難”陪他一步一步把“學(xué)不進(jìn)去”變成“我能行”。
畢竟每個(gè)孩子都該在學(xué)習(xí)里找到成就感而我們想幫他抓住那份“我也可以”的光。
孩子的努力需要被看見他的“卡殼”我們一起幫他解開。
